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教师怎样适当的使用多媒体教学

归档日期:08-11       文本归类:多媒体      文章编辑:爱尚语录

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  在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度,而取决于学生的接受、理解程度,多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性,传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此,要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。

  教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容,它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性,应简明扼要,表述清楚;图文搭配合理;字号要协调,整体色调要和谐;声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度,不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主,分散学生的注意力。

  无论采用什么形式的教学手段,教学都是一个严肃、严谨的过程,每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此,一个教师教学课件做得质量再好、水平再高,如果不在教学上下功夫,那么教学课件也只能是教学的一个门面.对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上,而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。

  教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位.认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学、学生学习的,不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用,根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。

  教师可以利用已有的多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容,形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究.尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合,充分发挥多媒体课件辅助教学的能力.要注重教学方法的创新。

  展开全部于地理知识存在空间性、季节性和规律性的特点,许多的抽象知识难以用语言表达或者很难用语言表达清楚。而传统的“三板地理教学”即板书、板图、板画虽然能够解决一些空间、方位等抽象问题,但是对于地球的运动、月相的变化等空间立体运动的表述显得苍白无力。而flash课件集文字、图形图像、动画、视频音频于一身,可以比较轻松的解决传统的“三板教学”无法解决的问题。因此,flash课件制作在地理课堂教学过程中的应用日益增多,成了地理课堂教学的一个重要组成部分,其作用日显凸现。

  在地理教学过程中,往往有许多的地图、表格需要同时或者依次展示,特别是在进行区域地理教学时,不但有多幅区域图片,如地形图、气候图、水文图、工农业分布图等需要对比,而且在对比归纳中还要通过表格来展现。教师不可能在很短的时间内在黑板上画出这些图像,携带挂图也很麻烦。还有那些表格,一次讲不完,到底应该画多少合适呢?下次又应该如何衔接呢?这都成问题。而利用课件的多媒体功能,不仅可以对比两地的地形、气候、水文等,还可以一次性展示表格对比,让学生有个心理准备。即使这一次讲不完,下次上课时,学生也好接着做笔记。所以在处理大容量的图表时,计算机显得得心应手。例如,在比较巴西和澳大利亚的农业时,flash课件可以对比两地的地形、水文、气候等自然条件及农业的分布情况,还可以列出表格对比,教学效果比使用挂图要好很多。

  利用音频视频材料来渲染气氛,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。没有兴趣的学习是被迫的学习,会让学生感到枯燥无味,甚至会扼杀学生的学习志向,因此说:“兴趣是学生最好的老师”。例如,在使用flash课件讲解欧洲西部这一部分的知识时,展示几幅秀丽的欧洲风景图片,对吸引学生注意力,活跃课堂气氛效果非常明显。当展示长江图片,播放三国主题歌“滚滚长江东逝水”时,看着长江恢弘的图片,听着优美的音乐,同学们不由自主地跟着唱了了起来。这对吸引学生的注意力,导入新课起到了非常好的作用。

  地理教学过程中,有许多动态的内容要展现,虽然可以通过板图,结合语言讲述,但是学生很难理解。而应用flash课件的动画制作功能,创建动画进行教学,可以把抽象的难以理解的运动变得直观,学生容易理解。对突破教学过程中的难点起到了非凡的作用。例如,在学习地球的运动和四季的划分时,如果使用传统的“三板教学”方式,虽然也可以解决难点问题,但是需要教师讲解2-3次,并通过大量的练习不断的巩固和消化教材内容。而通过flash课件来展示地球的运动和四季的划分,就很容易突破难点,只需要播放相关的动画,教师再进行简单的说明,并配合1-2个课堂练习,就可以解决难点问题。不仅节约大量的时间和精力,而且,教师教得很轻松,学生学得也很轻松,效果也非常不错。

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